Come un giornalista peruviano ha trasformato l'alfabetizzazione mediatica in un movimento comunitario

amanda moye brown

Quando la pandemia di COVID-19 ha colpito il Perù, Lucero Ascarza si è trovata a fronteggiare una nuova sfida in classe: la disinformazione.

Ha iniziato la sua carriera come reporter per Convoca, un'organizzazione di giornalismo investigativo con sede in Perù, scavando nei Panama Papers come parte di una coalizione internazionale di giornalisti. Successivamente Ascarza passò agli studi presso la Pontificia Università Cattolica del Perù, dove aiutò la successiva generazione di giornalisti ad apprendere il mestiere. Ma è stato solo con la crisi sanitaria pubblica – e la sfiducia che ha alimentato il movimento anti-vaccini in Perù – che si è resa conto di quanto fosse diventata centrale la lotta contro le falsità.

Questa consapevolezza ha plasmato la parte successiva della sua carriera. A Salad con lupa, una redazione focalizzata sulla salute pubblica, ha visto in prima persona quanto possa essere pericolosa la disinformazione. La formazione con Chequeado e MediaWise l'ha introdotta al concetto di alfabetizzazione mediatica come strumento per insegnanti e intere comunità. Attraverso l’iniziativa Disarming Disinformation del Centro internazionale per i giornalisti, ha trasformato quell’idea in azione raggiungendo più di 150 persone, dagli studenti ai leader della comunità, con le competenze necessarie per individuare e fermare le falsità prima che si diffondano.

Affinare le competenze di alfabetizzazione mediatica

Con le sue basi nel giornalismo e nel fact-checking, Ascarza sapeva che insegnare l'alfabetizzazione mediatica avrebbe richiesto un approccio che garantisse che i concetti fossero pertinenti e facilmente riconoscibili per la comunità. Insegnare l’alfabetizzazione mediatica non significa solo sfatare o smascherare informazioni false. Si tratta anche di avere e applicare le competenze per pensare e valutare criticamente il proprio ecosistema informativo. Ascarza ha scoperto che appoggiarsi a schemi di esercizi rompighiaccio (adattati a ciascun pubblico) e ad attività innovative ha reso il concetto di alfabetizzazione mediatica più accessibile e digeribile per le comunità a cui ha insegnato, che includevano educatori, studenti e una chiesa.

Utilizzando attività interattive e utilizzando esempi del mondo reale, i partecipanti al workshop hanno scoperto che l'alfabetizzazione mediatica è una necessità nella loro vita.

Lucero Ascarza è raffigurato con un gruppo di studenti che seguono un laboratorio di alfabetizzazione mediatica. (Per gentile concessione: Sebastián Blanco)

Coinvolgere le comunità

Ascarza sapeva di voler raggiungere insegnanti e adolescenti. Era fiduciosa di poterlo fare in ambito scolastico, ma avrebbe dovuto fare affidamento su altri metodi per raggiungere gli adolescenti non in ambienti scolastici tradizionali. Mentre Ascarza rifletteva sulla sfida, si rese presto conto che le comunità ecclesiali potevano essere uno sbocco per raggiungere gli adolescenti. Ha contattato un pastore di una chiesa luterana nella parte orientale di Lima e i due si sono subito resi conto che perseguivano lo stesso obiettivo: fornire agli adolescenti le competenze per destreggiarsi tra informazioni false e dannose.

Ciò ha portato a un approccio interconfessionale: si sono rivolti a una chiesa metodista locale che ha anche accolto apertamente i laboratori di alfabetizzazione mediatica di Ascarza. Ascarza si è trovata presto a tenere laboratori di alfabetizzazione mediatica per più di 100 studenti delle scuole secondarie contemporaneamente.

Workshop

Ascarza ha chiamato i suoi laboratori Verifica pe: Parliamo di disinformazione e di come contrastarla che liberamente si traduce in Verify: parliamo di disinformazione e di come combatterla. (In spagnolo, in particolare nel dialetto peruviano, usare pe dopo un verbo è un modo colloquiale divertente per enfatizzare l'azione.)

Ascarza sapeva di dover rompere il ghiaccio con il suo pubblico, ma farlo mantenendo la loro fiducia era fondamentale. Ha aperto con una domanda su cosa interagiscono sui social media e perché, seguita da un breve video social. Quindi ha utilizzato un esercizio per conoscere il suo pubblico prima di spostare la conversazione su particolari concetti di alfabetizzazione mediatica come il clickbait di disinformazione e i deepfake.

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È importante scegliere esempi che siano riconoscibili per il pubblico specifico. — Lucero Ascarza

Una volta rotto il ghiaccio, Ascarza è passata al quadro di alfabetizzazione mediatica da lei costruito, che consiste in tre fasi: fermare la sfiducia e verificare. Ha guidato i suoi studenti attraverso esempi di notizie locali e video creati da influencer di videogiochi sui social media che offrivano denaro a persone che si registravano su diversi siti web.

Lucero Ascarza con gli studenti delle scuole superiori dopo il suo laboratorio Verifica pe. (Foto di: Nicolas Gomez)

Impatto

Dopo i workshop di Ascarza ha riscontrato un aumento positivo nelle capacità sia degli educatori che degli adolescenti di mettere in discussione e discernere le informazioni che consumavano. Ad esempio, gli educatori riconoscono che un post sui social media non necessariamente rappresenta accuratamente le notizie e che se le informazioni relative al governo non compaiono su una pagina ufficiale del governo potrebbe trattarsi di una truffa.

Il più grande risultato di apprendimento dei partecipanti è stato che è importante pensare alle intenzioni dietro i post. Gli insegnanti hanno anche affermato che utilizzeranno le competenze di alfabetizzazione mediatica condivise da Ascarza e le insegneranno ai loro studenti. In definitiva, ciò significa riconoscere di non prendere sul serio i post sui social media e condividerli senza verificarne l’accuratezza – e utilizzando sempre il framework che Ascarza ha condiviso con loro: Stop Distrust Verify.

Ho trovato interessante qualcosa a cui non diamo importanza ma che è necessario conoscere e mettere in pratica – Jessica C. studentessa

Ho imparato a sapere se veniamo informati su notizie ed eventi reali o falsificati per essere avvisati e non cadere in truffe – Edith C. insegnante

Guardando avanti

Dopo i suoi seminari, ad Ascarza è stato chiesto di diventare consulente per il club di giornalismo della scuola superiore, espandendo le attività sia nel giornalismo che nell'alfabetizzazione mediatica. Ascarza promuoverà inoltre l’uso responsabile dell’intelligenza artificiale con educatori e studenti mentre il mondo è alle prese con la tecnologia dell’intelligenza artificiale e come utilizzare l’alfabetizzazione sull’intelligenza artificiale nei rispettivi contesti.

Tieni d'occhio l'ultima iniziativa di Ascarza: una nuova impresa mediatica chiamata Contranoticia creata con ex colleghi. Mira a concentrarsi su storie incentrate sulla comunità con un approccio incentrato sui diritti umani e sul genere. All’interno di questa nuova impresa mediatica, Ascarza prevede di implementare il fact-checking con lo stesso nome dei suoi laboratori di alfabetizzazione mediatica Verifica pe, per continuare il ruolo di amplificare i fatti rispetto alla finzione e fornire agli individui le competenze per discernere informazioni credibili da soli.